Российский психолог, один из основоположников экспериментальной психологии в России.Окончил историко-филологический факультет Петербургского университета, обучаясь у известного психолога Владиславлева (1882). После стажировки во Франции и Германии (в Лейпцигском психологическом институте Вундта) в 1884-1886 годах был назначен на должность приват-доцента Новороссийского (Одесса) университета (1888), затем профессором этого университета (1894), где проработал до конца дней.Первая крупная психологическая работа Л. - "Элементы воли" была опубликована в 1890 году в журнале "Вопросы философии и психологии". Он создает в университете при кафедре философии кабинет экспериментальной психологии с целью развития психологии как объективной науки и преподавания ее как учебной дисциплины. Это была первая университетская лаборатория экспериментальной психологии в России. Последний обобщающий крупный труд Л. - книга "Психология" (1914). Наряду с научной он активно занимался и общественной деятельностью, защищая принципы общедоступности образования, непосредственно организовывал деятельность школ, предпринимая попытки реализации принципов трудового обучения и методов пробуждения у детей научных интересов и умения самостоятельно мыслить.Разрабатывая объективные методы исследования сознания, Л. пошел по пути объяснения активности субъекта на основе анализа непроизвольных движений организма, связывая их с деятельностью сознания. Так как одним из главных объектов изучения сознания служил акт внимания, он становится автором моторной теории внимания. В соответствии с этой теорией Л. полагал, что колебания внимания при так называемых двойственных изображениях (когда, например, рисунок воспринимается то как лестница, то как нависшая стена) определяются движениями глаз, обегающих изображенный контуг.р. Моторная теория внимания Л. принесла ему широкую известность на Западе.Его работы ознаменовали начало открытой борьбы за утверждение экспериментального метода в отечественной психологии., которая в то время определялась главным образом как наука о сознании, которое открывает субъекту его самонаблюдение. Этому воззрению, сопряженному с субъективным методом, Л. противопоставляет понятие о "психическом мире" - огромном целом, простирающемся по планете - "от едва брезжащей зари сознания у низших животных и до высокого его развития у исторического и социального человека". Следуя генетическому стилю мышления, Л. представил систему движений, совершаемых организмом, в образе ступеней, "лестницы форм". Тем самым он предвосхитил идею различных уровней построения движений. Им также было пересмотрено (вслед за Сеченовым) исходное понятие о рефлексе как своего рода "дуге", которое он заменил схемой "кольца".Л. выделил ряд стадий в психической эволюции, соотнося их с изменениями, претерпеваемыми нервной системой. К ним он относил: стадию недифференцированной психики, недифференцированных ощущений и движений инстинктивного типа, стадию индивидуально приобретенного опыта и, наконец, как качественно новую ступень - развитие психики у человека в качестве социокультурного существа. С переходом к человеку психическая регуляция поведения становится качественно иной. Если у животных действует биологическая наследственность, то у людей передача от одного поколения к другому всей совокупности достигнутой уже культуры осуществляется через подражание и обучение, то есть путем социальной преемственности. Он писал, что "душа человеческой личности в 99% случаев есть продукт истории и общественности".В связи с этим решающая роль отводится языку: "язык с его словарем и грамматикой формирует всю умственную жизнь человека, вводя в его сознание все те формы и категории, к
Надежда Николаевна (1889-1963)Российский психолог.В 1908 г. поступила на Московские высшие женские курсы, которые окончила в 1917 г. В 1921-1923 гг. проводила систематические наблюдения в Московском зоопарке за поведением животных разных видов Основатель лаборатории сравнительной психологии при Музее эволюционной истории в Москве, где начинает экспериментальное изучение разных сторон поведения и психики животных. С 1945 года - старший научный сотрудник сектора психологии Института философии АН СССГ.Р. Одновременно Л. преподавала в МГУ, была одним из основателей Дарвинского музея, возглавляла секцию сравнительной психологии Московского отделения Общества психологов.Л. специалист в области зоопсихологии, детской и сравнительной психологии. В ее трудах заложены основы новой отрасли - антропогенетической психологии.Исследовала восприятие, эмоции, память и, главным образом интеллект, антропоморфных обезьян, изучая развитие психики в широком эволюционном контексте, начиная с простейших и кончая человеком. Материалы, полученные ею при сравнительном анализе особенностей свободного поведения шимпанзе - Иони и ребенка - собственного сына Руди (Рудольфа) в возрасте от полутора до четырех лет легли в основу монографии «Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, эмоциях, играх, привычках и выразительных движениях»(1935). Приведенные данные позволили ей, с одной стороны, рельефно показать специфику высших психических функций, присущих приматам в сравнении с психическими компонентами более простых по организации нервной системы животных. С другой стороны, дали возможность усмотреть конкретные показатели качественного различия психики высших обезьян и человека (ребенка).При изучении познавательных возможностей шимпанзе в сфере восприятия и интеллекта был применен изобретенный Л. метод выбора на образец. Впоследствии этот метод получил широчайшее распространение, в том числе и в исследованиях (тестировании) взрослых людей и детей.В работах "Различение количества у животных" (1941) и "Конструктивная и орудийная деятельность высших обезьян" (1959) Л. было доказано наличие у высших обезьян не только наглядно-действенного, но и наглядно-образного мышления, а также выделен ряд факторов, отличающих предтрудовую деятельность антропоидов от трудовой деятельности человека. Александр Федорович (1874-1917)Российский психолог и врач, основоположник дифференциальной психологии в России.Совместно с А.П. Нечаевым Л. создает одну из первых психологических лабораторий в Петербурге. Впоследствии он на протяжении многих лет возглавлял психологическую лабораторию в Психоневрологическом институте Бехтерева. В 1897 году в выходившем под редакцией Бехтерева журнале Обозрение психиатрии была опубликована первая статья Л., посвященная проблеме индивидуальных различий Современное состояние индивидуальной психологии . Рассматривая первые достижения этой науки, он подчеркивал, что ее целью является исследование того, как видоизменяются душевные свойства у различных людей и какие типы создают они в своих сочетаниях .В своей работе Очерк науки о характерах (1909) Л. разрабатывал оригинальную концепцию научной характерологии , в основе которой лежала идея о том, что индивидуальные особенности человека связаны с деятельностью нервной системы. Позиция Л. во многом отличалась от взглядов Штерна, Бинэ и Гальтона, так как он считал необходимым не ограничиваться прикладными исследованиями, но доказывал важность формирования основ научной теории индивидуальных различий. С его точки зрения чисто прикладной подход к ним сводится, в конце концов, к полному отрицанию возможности планомерного и систематического изучения людских характеров. Эта точка зрения противостояла, с одной стороны, прагматическому подходу тестологии, а с другой - распространенному в немецкой психологии мнению (которого придерживались Вундт, Дильтей и другие ученые), будто повседневный опыт, наблюдательность, сопереживание - самый лучший источник познания душевного склада личности.Неудовлетворенность лабораторно-экспериментальными методами, существовавшими в начале века, побудила Л. искать другие способы психологического исследования. Он выступает за естественный эксперимент, при котором преднамеренное вмешательство в жизнь человека совмещается с естественной и сравнительно простой обстановкой опыта. Благодаря этому мы исследуем не отдельные психические процессы, как это обычно делалось в тот период, но психические функции и личность в целом. Этот подход, изложенный в работе Об естественном эксперименте (1911) имел особенно важное значение для возрастной психологии и педологии, так как естественный эксперимент в этом случае часто дает не только более полные, но и более объективные данные по сравнению с лабораторным экспериментом, часто неприемлемым в детской психологии.Настаивая на единстве личности, Л. понимал его по аналогии с биологическим единством живых систем. Он не видел его социально-исторической природы, доказывая, что изучение индивидуальных особенностей может превратиться из описательной в объяснительную науку только тогда, когда будет установлена их связь с корковыми процессами. Он подчеркивал, что речь идет не о воскрешении френологии Галля, не о локализации способностей в отдельных обособленных участках больших полушарий, но об исследовании различных сторон деятельности тех или иных нервных центров. Так впервые на место психоморфологического объяснения свойств личности ставилось нейродинамическое. Возможно, что Л. пришел к этому взгляду под влиянием сотрудничества с Бехтеревым.Однако он сотрудничал не только с ним, но и с известным психологом и философом С.Л. Франком, совместная работа с которым привела его к идее о двух сферах душевной деятельности - эндопсихической (внутренней) и экзопсихической (внешней). Л. высказал ее в курсе лекций Общая и экспериментальная психология (1912). Утверждалось, что эндопсихическая сфера основывается главным образом на врожденных свойствах человека и определяет наклонности, способности, темперамент, характер и другие прирожденные стороны личности. Экзопсихическая сфера формируется в процессе жизни, в ее основе лежит система отношений человека с окружающим миром, с людьми, указывая на то, как человек относится к основным категориям окружающей действительности. Введение категории отношения было шагом вперед по сравнению с механическим представлением, согласно которому воздействия Среды на организм происходят по типу внешних толчков. А ведь именно такое представление доминировало тогда в дифференциальной психологии, не знавшей никаких других факторов, кроме наследственности и механически пронятой среды.Исходя из уровня развития разных эндо- и экзогенных факторов Л. разработал первую типологию личности, а также систему диагностики и коррекции разных типов отклонений в процессе психического развития ребенка. Развернутое изложение основных положений его характерологии и типологии личности было дано в вышедшей уже после его смерти книге Классификация личностей (1922).Преждевременная кончина помешала ему осуществить дальнейшую разработку приемов количественного анализа в характерологии. Однако его работы заложили основу нового подхода к этой проблеме. Не менее важным является и вклад Л. в разработку новых методов исследования психического развития. Его идеи о естественном эксперименте, о необходимости создания опытной положительной психологической науки позднее были развиты в работах его ученика М.Я. Басова. Николай Николаевич (1858-1921)
Л. Портал Академическая Психология - Практике
Комментариев нет:
Отправить комментарий